2019-03-20 10:29 | 温岭日报-浙江新闻客户端 | 记者 黄晓慧
温岭市新河中学图书馆坐落于新河中学东校区，是一幢三层楼的典雅建筑，面积3400平方米。馆楼冠名“汗牛栋”，新馆于2002年随校区东扩开始使用。新河中学图书馆是温岭市中学示范图书馆，新河镇的文化基地之一。其馆藏有图书15万册，拥有700多个阅览座位。2013年，随着学校升格为浙江省一级特色示范高中而命名为“阅读中心”。图书馆长期坚持阅读推广，以“阅读立心”为宗旨，以“阅读，永远的好奇，永恒的探索”为理念，融于学校“因你，我走向远方”的教育理念之中。
2017年6月30日，《图书馆报》头版《风采》栏目刊发了温岭市新河中学图书馆的图文介绍。新河中学图书馆之所以能登上《图书馆报》封面，是因为该馆开展了许多有特色的阅读推广活动。
因病“半路出家”，担任阅读指导老师
经常关注《图书馆报》的人会发现，新河中学图书馆里有位叫江富军的阅读指导老师，其有关阅读方面的随笔，经常出现在《图书馆报》上。
实际上，江富军是语文教师出身，是“半路出家”成为图书馆管理员的。进入图书馆后，他勤于思考，钻研探讨阅读理论，在学校和同事的支持下，在馆内开展了多样化的阅读推广活动，并将理论思考和实践心得撰写为文。
早在2015年4月，江富军所著的《阅读成长的摇篮》，就由浙江大学出版社出版。这本书至今已是第四次印刷，还曾被列为温岭“童阅包”中的指定读物，算得上是畅销书了。
江富军的办公室在图书馆二楼东边，很安静，门口悬挂着同事林建光书写的“阅读立心”四字书作。
1981年，江富军19岁，就已经开始教书了。他先后在淋川中学、川北中学、乌沙中学（后改为道生中学）、育英中学等校任教，2000年9月调入新河中学，担任班主任兼语文老师。5年内带出了两届学生后（第二届从高二开始带），他生了一场大病。在康复阶段，学校先是安排他到信息组，之后，他参与了新河中学70周年校庆筹备活动、校史馆的布展和建设，2008年上半年又转到校图书馆担任管理员。江富军说，也可以称他为“阅读指导老师”，当然，这个名号是自封的，但他觉得很是贴切。
“阅读，是成长的摇篮”，在《阅读成长的摇篮》的前言中，江富军说，七年来，他是在编写阅读推广材料《汗牛栋活页》和指导中学生读书活动的过程中，渐渐形成这个主题的。从这个角度来说，他能出版这本书，可以说是“塞翁失马，焉知非福”。正是因为调到了图书馆，转换了角色，他才有机会更深入地思考阅读理论，在阅读推广中实践理论。
《汗牛栋活页》的推出，是因为2008年上级的一次考核评估检查。当时，检查人员问图书馆有没有向学生推荐图书，新河中学图书馆就推出由江富军主编的《汗牛栋活页》。
一开始，荐书的方式只是从网上下载欲推荐的图书封面，写几句简介，编印一下就行了。如此编了十几期后，江富军感觉这样太简单了，便自加难度，寻找迎合学生兴趣、符合学生阅读深浅度的材料，开展了主题推荐活动，根据主题推荐某一位作家。他喜欢周国平的书，曾推荐过《周国平论道德》《周国平论爱》《周国平论苦难》《周国平论女人》《周国平论读写》《周国平论少儿学哲学》等书，每次都辅以按语、导读、设问、重点提示等。他发现这样效果很好，因为经推荐后，借阅周国平作品的同学人数明显增加了。《汗牛栋活页》也刊发他自己撰写的有关阅读的随笔，这样日积月累下来，就形成了《阅读成长的摇篮》这本书的基础。
撰写《阅读成长的摇篮》，阐述阅读理念
在出版前，江富军本来只是打算将七年来的《汗牛栋活页》精选成册提供给同学们的。后来，他不满足于此，又从阅读理念、阅读与成长、阅读方式等三个方面加以整理，整个过程以自己的体验为线，把这几年的工作和思考捋了一遍。这样就使全书有理论探索，也有操作实践；有阅读观点，也有读书故事；有教师的指导意见，也有学生的实际感受。他感觉，这本书是“一盘拼盘菜，一本从青少年实际出发的心灵读物，至少是启发中学生作文思路的个性化材料”。
进入新河中学之前，江富军就喜欢撰写论文，在中国知网上，能查到1988年以来他撰写的《几点巧妙的词语教学法》《从生活的真到作文的真》等不少论文（部分与人合作）。在《阅读成长的摇篮》中，他保持了自己好学深思的特点，对什么是阅读、图书馆为什么说是学子成长的摇篮、如何阅读立心、阅读有哪些视角等进行了深入的思考。
在江富军看来，阅读是以书面语言符号为载体获得意义信息的思维活动。阅读是从视觉接受信息的，包括书写印刷文学、屏幕文字等。因语言太深奥或不适应而完全不能了解意义的，属于没有阅读能力，因而也不是阅读。阅读是思维活动，视觉后像、图像记忆对阅读起很大的作用。如果说影视是简单的接收工具，语言则是复杂的接收工具，复杂的工具可以接收更丰富的信息。
在《图书馆，学子成长的精神摇篮》一文中，江富军认为，学校是探索之母，是学子探索的摇篮，图书馆、实验楼是探索的宫殿，是学子成长的精神摇篮。实验给人感知力，图书给人灵魂，知识的灵魂在图书馆。图书馆不只是书籍的仓库，而应是向读者表达思想与美的场所，更是少年精神发育的摇篮。向同学们荐书，荐书即荐心。
《阅读，永远的好奇，永恒的探索》一文也是警句迭出。江富军将阅读理念概括为“永远的好奇，永恒的探索”。他认为，好奇才去阅读，阅读又引发好奇。好奇心支撑阅读兴趣，阅读开启深层次的好奇，阅读与好奇形成良性循环。探索，走向远方，阅读是必不可少的拐杖。阅读，是人生的探索，是精神之旅。身体的成长需要食物，而精神的成长则需要探索，人的一生，到老都要用探索来滋补精神。阅读能够拓展生命的宽度。
关于阅读与成长，江富军也有自己的思考。在《阅读与成长成功》一文中，他这样写道：“探索是为了成功，或者，探索的人生就是成功的人生。”“阅读一头连着好奇探索，另一头连着成长成功。”“阅读不等于成长，但阅读为成长提供了他人的经验与指导，提供了更多的知识储备。”“阅读不等于成功，青少年阅读是为了培育成功素养。”“阅读，就是要养‘浩然正气’，静心修为，阅读立心。”
关于个性化阅读与精神发育，他是这样认为的，阅读是个性化很强的活动，难以步调一致。人是充满个性的。阅读，尤其是课外阅读，是最具个性的精神活动。因此，指导推荐必须先分析学生个性，再把教师选择推荐与学生自主选择相结合，这是个性化阅读的正确途径。
关于成长与阅读视角，江富军提出，青少年会运用各种视角认识世界，在心中构筑未来的模型。他概括的这七种视角有哲理视角、文学视角、新闻视角、历史视角、工商视角、女性视角、科学视角。其中工商视角，他认为是特别需要关注和思考的。市场经济本来就是对个人利益行为的肯定，但我们的教育一直在坚守着君子不言利的道德制高点。对“无商不奸”的误解，构成了理论上反对奸，实际上不能不奸的道德尴尬。江富军认为，文化大国，应当给少年以工商视角，应当回视实业救国的商业理念，弘扬积极的工商业精神，并且把这些精神普及到中小学之中，落实到课本之中。
在《阅读成长的摇篮》一书中，江富军对阅读与青少年精神成长的思考是深入而又多方位的，提出了不少值得思考的有关阅读的话题。
阅读推广，让学子由新中走向远方
而在阅读方式这部分，江富军结合自己在新河中学的阅读推广活动，提出了不少实践方法供读者参考。
如师生共创理念。新河中学图书馆曾与语文组、校团委合作开展了阅读理念讨论调查，一是由教师布置十几条阅读理念让学生选择，二是让学生自己提供理念。这一调查在全校范围内进行，学生经过反复讨论，进行投票。结果显示，“阅读，永远的好奇，永恒的探索”得票最高。
2014年起，新河中学开始在全校评选“新中书生”。所谓“新中书生”，顾名思义就是热爱书籍、对阅读写作兴趣浓厚的新中学子。学校要求参与评选的学生读过10本以上名著，学习积极性高，发表过文章或者参加过文化活动，同时还要向同学们荐过书等。评选条件虽然有些苛刻，但仍吸引了70多名学生参与，在参与的同时，更是掀起了阅读的热潮。
举办新中书生百叶文化展。在图书馆底楼举办新中校园活动展览、学生书法展览等各种展览，如现在进行的有徐梓轩同学的书法展。
新中书生百叶讲堂是由语文组和图书馆共同举办的新中书生文化活动，有时候也与启明文学社等共同举办讲座。第一讲邀请了作家杨邪、杨渡父子谈写作，当时，杨渡还是新河中学在校生，讲座内容节选还刊于文学社《启明星》报上。之后，又邀请了温岭市历史文化研究会会长、戴复古研究专家吴茂云来校谈南宋江湖派诗人戴复古，温岭市儒学学会执行会长李椒良来校谈明代抗倭英雄张元勋，诗人兼作家柯平、谢鲁渤来校作文学讲座。为了配合每次讲座，江富军会先向学生推荐有关图书，或印发有关资料。如先向李椒良索要张元勋有关资料，再印发给学生；戴复古讲座那期，江富军先请吴茂云编选了一些戴复古学术研究会论文，以供大家参考。
图书馆还会组织指导学生开展一些阅读调查，涉及阅读的各个方面，如书房名调查、藏书调查、挑战阅读调查、阅读接受途径调查、孤岛带书调查、学生心理调查等，目的是了解同学们的阅读状态、学习心理，以便更好地沟通。有一名学生在江富军的指导下，利用暑假时间到温岭图书馆等地方开展了阅读调查，调查结果还刊发于台州媒体上。
在江富军的指导下，学校成立了读书会，专门开展阅读交流活动。如某期读书会放映了电影《致我们终将逝去的青春》，由副会长吴柔逸同学主持，在图书馆阅读交流中心举办了读书交流讨论会。而江富军则参与了活动策划，并由他整理讨论内容。据说，参与读书会的都是文科成绩比较好、主动阅读意愿比较高的学生。
此外，江富军还鼓励支持学生编报编书，现在的《汗牛栋活页》就是由学生轮流主编，每期一个主题。另外，江富军还开展了阅读疗法，对个别同学进行心理矫正。
百叶文化展
学生如何通过阅读尽早建立自己的知识框架，然后进行主动阅读？“整本书阅读”这个提法是否值得商榷？“碎片阅读”应当如何看待？在江富军眼中，阅读，最重要的是要建立自己的框架，没有框架，创造力无从谈起。框架有了，材料就可以慢慢填进去。他建议，学生可以在电脑中建一个文件夹，相当于建立自己的一个小型图书馆、阅览室，通过不断地摘录和跟踪阅读，进行主题阅读。也可以通过收集材料，学习编写一本书，建立个人的个性化阅读空间。
采访时，江富军提到这么多年来，在学校乐此不疲地进行阅读推广的原因。他说了一个词，即“存在感”。在图书馆这个岗位上，总要做出一点什么来，搞阅读推广、写书，让他感觉很有“存在感”。
名片
江富军，生于1963年，中学高级教师。喜爱阅读，长期坚持写作教学研究、青少年心理观察，近年来从事阅读指导工作，目前在阅读学、教育文化、道德美育方面有浓厚的兴趣，著有《记叙文思路》《阅读成长的摇篮》。
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