作者：初一
山东烟台栖霞牟氏庄园大门。上联是：耕读世业。下联是：勤俭家风。
阅读在孩子出生，视物逐渐清晰之后就可以开始了。
最初的大图卡片就是阅读的一种形式。根据婴儿视力的特点，他们喜欢看对比明显的图案，鲜艳的颜色，并且需要在视力范围内保持一定的距离。展示图卡的时候家长们需要不断地重复简单的说明图卡的文字，图形和语言的结合是很重要的，有利于培养孩子的形象思维，而抽象思维的建立必须以具象思维为基础，同时抽象思维又是以后读书和写作的基础。
婴儿出生几个月之后就可以给他们读简单的儿歌了，儿歌最好选择自己理解的儿歌，读的时候加上动作表演，让孩子对动作和语言产生对应。一些翻译过来的国外儿歌也很有意思，但是翻译不一定准确，而且儿歌产生的背景或是含义我们并不完全理解，所以阐释就会不到位，这样的儿歌我不推荐选择。（这里面不包括有家长们给孩子读纯英文儿歌，培养英文思维的情况。有关英文的学习问题以后会另有其他文章阐述，这篇文章暂时不涉及。）
重要的一点是家长们不要借助于一些播放工具来播放儿歌，不能偷懒！！！妈妈的声音是无法取代的，在前几年，美国研究人员就发现母亲温柔的说话声能促进孩子的大脑发育，影响孩子的表达能力。所以有妈妈天天陪伴说话的宝宝通常说话比较早，语言逻辑形成的也比较早。在宝宝眼里妈妈说的话是最好听的，所以妈妈们不要有压力，觉得自己讲的不好就寄托于电子产品或者其他人，更不能因为懒惰而寄托于电子产品或者其他人。
图片来源于网络
儿歌之后就可以开始听故事了，这个时期大约在孩子一岁左右。一些简短的小故事，妈妈们可以用自己的语言讲出来，根据故事情节加上夸张的动作和表情，宝宝们很喜欢听妈妈讲故事，并且希望妈妈一遍又一遍地重复讲同一个故事，这个时期的阅读最重要的就是重复，对于家长来说最重要的就是有耐心每天重复阅读同一本书，这不但培养孩子对书本内容的深刻理解能力，并且培养孩子对于重复做同一件事情的耐心度和专注度。以我的实践经验来看，这个时期的孩子真的是对同一个故事百听不厌，随着不断的重复，他们对故事的理解力加深了，也因此学会了故事里的很多词语表达方式，在听到故事里出现他们熟悉的词语的时候，他们会模仿妈妈的动作自己做出相应的动作。这就是最初形象思维与语言结合的关键时期。妈妈讲故事的时候再加上书里的图画指读、听、看、说，四者结合，这是一个完整的阅读理解过程。也就是孩子们把图画和相应的语言联系起来，在脑海中形成自己的形象思维，同时可以通过动作表达出来。
幼儿时期的阅读从简单的故事开始逐渐增加难度。国外的绘本分级做的比较好，家长们可以有很多选择，但是尽量选择获得大奖的图书系列。获得大奖的图书一是故事的完整性、健康性很好，二是语言的陈述和逻辑性很好，三是配图严谨、形象准确、用色合理。国内很多粗制滥造的简易绘本不建议给孩子阅读。
图片来源于网络
每天坚持阅读，到孩子三岁的时候基本就可以听稍微复杂一些的故事了，同时可以理解很多抽象词汇，这是培养孩子抽象思维的关键时期。比如中国传统神话故事，寓言故事等。并且孩子在三岁到四岁的阶段记忆力会出现一个小的高峰期，对于自己认真反复听过的东西基本都能一字不差地背诵下来。比方说我的孩子在三岁的时候听我读《宝莲灯》，非常痴迷，每天都要听我读好几遍，到最后能一字不差地背下来。有时候我给她读，会故意漏掉一个字，她会立即跟我指出：妈妈，你漏了一个什么什么字。在出去游玩的时候，走路的时候，她就会从头到尾自己默背《宝莲灯》。这大概就是像我们走路的时候哼着歌一样，完全沉浸之中，丝毫不觉厌烦。这个时期，家长要带孩子在现实中体验书本所阅读过的内容，比如我看到孩子如此痴迷《宝莲灯》，就在出游的时候特意设定华山作为一站，特意带孩子在华山上仔细看了那块传说中沉香劈山救母的石头，孩子异常兴奋，回家后不停地同周围的人说：“真有书里说的那块石头。”我认为这就如同孩子历经艰险终于在现实中找到和自己头脑中通过阅读所构建的立体形象类似的东西，就像考古学家发现了确切文字记载的文物，而这个文物恰巧能够证明自己的理论正确。
三岁的孩子可以看一会动画片了，把故事跟图书和动画结合起来，书里的形象通过动画的形式活灵活现地展现在孩子们的面前，孩子的思维也会活跃起来。而且动画可以更加宽广地开拓孩子的形象思维，从动画里会弥补很多我们生活中不可能呈现给他们看到的一些场景，丰富他们的头脑和认知，比如《宝莲灯》动画片中的神仙驾云的状态，这对孩子以后的写作有很大的帮助。当然，动画片也一定是选择健康、向上、形象生动准确的经典动画。像《熊出没》、《喜羊羊》之类带有暴力的动画就不要让孩子看了，内容空洞、语言不考究、情节不严谨。孩子看了没有任何好处。
图片来源于网络
阅读之外孩子们还比较喜欢的一个活动就是和爸爸妈妈演书上的故事。家长们不要感觉厌烦和无聊而不去做，很多孩子就是在与父母的交流中得不到有效沟通从而才会在后来出现各种各样的沟通问题，甚至自闭。
前面的基础打好了，到孩子四、五岁的时候理解力就会上升到更高的台阶，可以涉及更深一层次的关于自然、科技、地理、探索等类型的书和小说了。之所以从这些书入手，是因为大部分孩子都会对大自然的各种神奇的事物感兴趣。只要父母愿意陪伴他们去读，陪伴他们去探索未知，孩子们是不会令你失望的。
同时这个时期还应该在阅读中加上历史，如《上下五千年》等，还有哲学，如《三字经》、《大学》、《论语》等。四、五岁的孩子在阅读历史和哲学的古文时，不要求他们甚解，熟读即可，目的是建立孩子的古文语感，丰富孩子的古文词汇量，为将来独立阅读古文打下坚实的基础。以我对自己孩子的实践经验来看，按照上述古文的学习规律，孩子在幼时接触古代语言，以后在理解古文的时候就不会有太大的困难。因为古人和现代人说话方式是不同的，书面表达方式也是不同的，所以我们用现代文的阅读方法就很难理解古文的意思，这就像英语是我们的第二种语言一样，古代汉语也是不同于现代汉语的另一种语言，必须先培养孩子的古文思维才能让孩子深入阅读古文。
图片来源于网络
五岁之后基本就可以开始涉猎长篇小说了。长篇小说可以很好地锻炼孩子的专注力、耐心、逻辑思维。因为一篇故事很长，一个晚上不可能全部讲完，孩子们要认真地听，才能把第二天听到的内容和第一天听到的内容完整无误地联系起来，才能明白故事的整个脉络和前后逻辑关系。其次，分开很多个晚上讲也锻炼了孩子的耐心，让他们学会等待，从而明白任何事物没有付出代价是不可能得到的，等待就是代价之一。第三，要求孩子们把故事完整地整合起来，把故事的前因后果说明白，这就是在锻炼孩子的逻辑思维，逻辑思维也是数学学习的重要基础。很多孩子上学之后读不懂数学题中的前后逻辑关系，就是因为他们早期没有阅读长篇小说的经历，对于前后逻辑关系没有接触的原因。
读长篇小说切忌贪快。尤其是读第一本的时候，一定要把书里的所有问题给孩子都解释清楚才能开始下一章的阅读。这里的所有问题包括孩子没有提出的但是我认为必须讲解的一些问题，包括人物的性格、故事的前后逻辑关系、景物描写的作用、作者想要表达的言外之意等等。
比方说《山居岁月》，这是美国儿童文学作家珍·克雷赫德·乔治的作品。书中有一段是这样描写的：“我正窝在山上的树屋里，即使有人从外面经过，也不会知道我在这里。我的树屋是一棵直径六尺宽的铁杉，树龄就跟这座山一样老。去年夏天我上山来，无意间找到这棵树，立刻又挖又烧，直到我在树身里做成一个温暖舒适的洞穴，也就是我现在的家。”在给孩子读书的时候，首先要注意的就是读书的准确度，可以慢一点，但是不要读错。同时配合指读。第二点就是需要跟孩子解释名词，什么叫做树屋，铁杉树是什么样子的，直径是什么概念，六尺宽有多宽，树龄是什么。这些都是可以在网上查到的。还要注意文章中的用词，为什么说“窝”在树屋里？“窝”表达了书中角色一种什么样的心情？家长认为有哪些词语是孩子不理解的，家长都要给予解释清楚。这一点在前面读故事的时候也是应该贯穿始终的。第三点就是要孩子根据你描述的这些物体，自己在自己脑海里想象出画面，并且讲述出来，这个步骤可以为上学以后的作文打下基础。
图片来源于网络
长篇小说读了第一遍之后由于中间给孩子讲解很多知识，造成很多停顿，从而打断了文章阅读的连续性，破坏了文章的整体感；所以还需要进行第二遍、第三遍的连续阅读，让孩子对长篇小说的整体美感有一个认识。
阅读不是只“读”就可以了，单纯的积累字数、页数，没有深入的对书的研究，没有知识的点滴积累，“读”没有任何意义。比如上面《山居岁月》中的“窝”字，孩子认识，大人也认识，但是不能仅仅认识就够了，而是要帮助孩子弄清楚作者为什么用“窝”字而不是其他字，这对于孩子以后理解复杂文章有重要作用。
在这一阶段，古文的阅读也要细致起来了。比如《论语》、《大学》、《道德经》等，不能仅限于熟读，要帮助孩子深入研究字理，通过研究文字的渊源帮助孩子理解更加复杂的古文。同时在这一阶段对中国历史故事、地理故事的阅读，都不能仅限于知道这件历史事件就够了，要帮助孩子理解事件的全部过程，帮助孩子理清事件的是非对错。关于这一类书阅读的具体方法我们会在以后的文章里为大家详细讲解。
家长按照上述方式，在孩子不同时期坚持陪伴孩子进行正确的阅读，就能帮助孩子建立正确的阅读习惯，不但帮助孩子积累了阅读经验，而且帮助孩子增加了各方面的知识，使得阅读成为孩子们生活中的一个部分。要注意的是，在孩子们早期，也就是孩子0岁到孩子养成正确的阅读习惯那一刻止，除了上述的阅读方法没有任何捷径能够帮助家长培养孩子的阅读能力。在培养孩子阅读能力的过程中，其中至关重要的一点就是家长自己要认真读书，以身作则，用自己的行为影响孩子，孩子才能成长为我们所希望的样子。
郑重声明：本文版权归原作者所有，转载文章仅为传播更多信息之目的，如有侵权行为，请第一时间联系我们修改或删除，多谢。