——《帕夫雷什中学》读书笔记
一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。其次，一个好老师应精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果。……深湛的知识，广阔的视野，以及对科学问题的浓厚兴趣，这一切都是教师用以引起学生对知识、学科、学习过程的兴趣的必备条件。再次，一个好教师要精通教育学和心理学。最后，一个好教师要精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手。一所好学校里面要有出色的园艺家，有醉心于机械的人，有电工技术专家，有细木工，有喜欢教学实验园地作业的植物栽培家。
反思：对比我们的学校教师，离素质教育的差距多么大。除了教点干瘪无味的书面知识，能给予学生什么样的教育？
整体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读，真正的教师必定是读书爱好者。一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。
教师的知识越多，他的学生掌握基础知识就越容易，他在学生和家长中的威信和信誉就越高，孩子们就越把他当做知识之源而被他所吸引。
如果教师只局限于教科书，而不开阔孩子们的科学视野，不向他们揭示尚未学习过的、期待他们用好奇的头脑和勤劳的双手去探索的那些领域，我们就只会使孩子们厌恶那天天要掌握的一定的知识“份饭”。而为了开阔和揭示那些领域，就要求教师拥有比大纲的要求多得多的知识。
校务会议举行科学—校务会议或心理学讲习会，专门讨论儿童问题。由某个教育人员讲述自己的精神生活，讲述精神珍品和精神财富的相互交流，讲述集体的意向、快乐、苦恼、感受……谈一两个学生的情况，介绍他们的个性、行为、举动……校务会议的第二部分内容，一般是有关教育与个性全面发展方面的某一问题的理论报告。
如果一个人有了思考的需求，如果他在脑力劳动中看到了想要达到的目标，那么惰性和他思想上的束缚就必然会消失。
真正的学习，就是儿童个人的创造性活动。
每个教师最重要的教育任务在于把前辈所有优秀人物的道德经验、精神财富永远牢牢地确立在他所培育的青年一代人的意识和心灵之中。
一个人的德育水平和道德修养如何，取决于他在童年和少年时期的快乐和享受的源泉是什么。
每一本书都应当在特定的环境中读……有的书只适于在秋雨绵绵的深秋夜晚、当窝棚外面有风声呼啸的背景下读。
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