很多家长对于如何培养孩子的阅读能力都会有各种各样的问题。比如，怎样才能培养孩子的阅读兴趣？怎样提升孩子的阅读能力？为什么孩子读了很多书却还是写不好作文？如何才算是“读懂”了一本书呢？
本期内容，小编整理了北京大学文学博士，豆神兴趣写作创始人陈思老师的亲身阅读经验，希望借此帮助家长培养孩子有效阅读，真正读懂一本书的能力。
【唯有经典，值得精读】
一般来说，阅读可以分为精读和泛读。我们想让孩子进行有效阅读，那前提当然是要进行精读。但是，精读就必然会耗费孩子更多的时间与精力，所以我们首先要辨识出哪些书籍值得孩子精读。
陈思老师的建议是：唯有经典，值得精读。
哪些书籍能够算得上经典呢？首先，经典是那些你经常听别人说“我正在重读”而不是“我正在读”的书。再有，经典是产生特殊影响的书。经典会穿越时空影响它之后的作品，影响它当时和之后的人，甚至影响到人们的集体无意识。
陈思老师说：“经典耐读，即使多次重读，你仍然会有收获。烂书读多少遍，意思不会增值，你只是停留在自己的舒适区里，做白日梦。”
【入迷式阅读，是精读的开始】
兴趣是孩子最好的老师，所以当孩子喜欢一本书，并开始入迷式地阅读时，这在阅读的入门阶段是特别有益的事情。
但是，过分的入迷阅读是有害的。比如，孩子中了言情小说的毒，她可能会把自己当成包法利夫人，如果孩子中了武侠小说的毒，他又可能把自己变成堂吉诃德。而这对于孩子去汲取一本书的精华，去理解书中的真正含义是一种障碍。所以我们说过分入迷是有害的。
而仅仅停留在入迷式阅读，还是远远不够的。
【间离式阅读，才是最高级的精读】
间离式阅读是相对于入迷式阅读来说的，意思是，不要做白日梦，不要看热闹，而要跳出来，从创作者的角度想问题，甚至要从作者的对立面去想问题。
所以，在精读的过程中，开始时是需要入迷式阅读，但是到一定程度之后，入迷就不够了。“你要能和作者对话，不要他说什么你就相信，尽信书不如无书。你要做一个合格的读书人，千万不能做书呆子。”陈思老师这样说道。
尽信书不如无书，用间离的方式去阅读是一种意识，我们可以从三个角度去入手。
首先是社会史，也就是社会背景。一本书有它诞生的时代背景，孟子曰知人论世，这也是豆神一直所秉持的教育理念。经典一定是有特定历史条件的，理解了历史条件，才能将经典相对化，否则，抽离历史语境去理解经典，就会把经典绝对化。比如狄更斯就与第二次工业革命的社会进程息息相关。普法战争影响了都德和莫泊桑。
社会史不仅是社会背景，作家的生平经历也应该被放置其中。一个作家的教育背景、地域文化、家庭关系、政治主张、知识面甚至朋友圈，都间接决定了他作品的面貌。
其次是文学史。每一个经典名著都存在于一个谱系之中，作家也不是一个人在战斗。明白了这一点，孩子们在看书的时候就会注意到作者对某个情节的描写是学了谁，亦或是某个地方的人物设计又跟谁借鉴了。要让孩子知道文学史是有它自己的一条发展脉络的。知道了这个道理，孩子对于一部作品一位作家的喜爱才能更加的理性与客观，而不至于盲目崇拜。
第三个是写作技法。我们可以从文学经典中剖析出那些特别容易辨认、特别符合写作规律的地方，这就是写作技法。一部文学经典，它一定有许多地方运用了很多这样的技法可供孩子去借鉴。
作家们在看书的时候，也是在分析别人的写作技法，并且看是否可以为自己所用。托尔斯泰写《安娜卡列尼娜》的时候就跟普希金学了一招怎么写开头，变成了《安娜》第二章的开头。狄更斯的《雾都孤儿》也学习了莎士比亚的福斯塔夫式背景的写法。
所以，不论孩子多迷恋一部作品，一旦他开始拆解其中的创作手法，那么他就已经在通过间离式的方法进行阅读了。
读一本书，懂一本书。希望家长们不要满足于孩子能读完一本书，更要让他去读懂一本书。当孩子读完一本书时，家长可以试着让孩子从社会史、文学史和写作技法这三个角度去针对这本书说出点什么。通过表达，可以让孩子将理解后的知识记得更牢，并且对他们综合素养的提升大有裨益。
最后，希望孩子们都能成为一个读书人。不论将来从事什么行业，有怎样的人生经历，保持阅读的习惯，当一个读书人都是一件有意思，有意义的事情。
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